浩博国际vinbet最新版用生命感染生命

作者:admin 来源:未知 更新日期:2019-02-11 浏览次数:

  年实行新高考和招生制度改革,学校收入的急剧减少,霍邱一中新校区即将建成大规模扩招,霍邱中学的逐渐成熟,以及我校周边环境不容乐观和校园生活区教学区不独立,生源质量相对薄弱,本科升学率进入瓶颈等不利因素都制约了我校的进一步发展。面对种种困境,如何应对当前不利的形势,如何保持我校快速发展势头?这是摆在所有二中教师面前的问题。

  要解决霍邱二中目前的种种困境,需要我们所有教师齐心协力共度难关。而各种困境中最大的难点就是如何让我们的升学率进一步提高,如何使我们的学生高考质量上一台阶,使霍邱二中能得到老百姓的进一步认可。本人认为在短期内无法改变外部环境和学校硬件的情况下,只有改变或提升我们的教学和管理理念,寻找升学率的新增长点。这个新增长点就是要抓学生的幸福感、满意度,培养学生的品德和习惯。而这里起关键作用的就是班主任。班主任是每天中与学生接触时间最长的,也是学生心目中的支柱。班主任的一言一行都时时刻刻影响着学生。教育靠学校,学校靠班主任,班主任应该用自己的生命去点化和润泽一群生命。北京市广渠门中学校长吴甡曾说过:“教育是点化和润泽生命,教育是生命影响生命的事业,生命因教育而灿烂,教育因生命而光辉。”一句话:生命影响生命就是教育。教育的过程就是用教师的生命去影响学生的生命的过程。学校是影响生命的主要场所,学校的每个角落都蕴含着教育契机,教师的每个言行都包含着对生命的影响。尤其是班主任潜移默化的文化影响向学生传递着——诚信、笑脸、快乐、关怀、严谨、坚毅等等。

  学生拥有优秀的品质不仅影响自身的一生,更影响着整个民族。班主任管理班级的同时,应该时刻注重学生优秀品质的培养。口若悬河地去说教,其效果可想而知。要想真正地培养“好苗”,靠的是班主任的言传身教和学生的耳濡目染。班主任要想传递给学生优秀的品质,自身就必须具有相应的品质。否则,一切的言语都显得苍白无力。我们要传递给学生的优秀品质最主要的有孝顺、怜悯、自信、诚信、勇敢、进取、坚韧等。

  中国有句古话:百善孝为先。孝敬父母是中华民族的传统美德。党的十六大报告指出:“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。”面对世界各种思想文化的相互激荡,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入精神文明建设的全过程。在当前物欲横流的时代,保护好我们的“根”是最重要的。青少年应该继承这一传统美德。班主任要在班级里学生面前有意或无意展现自己“孝”一面给学生看。在班会时可以放一些有关孝顺的故事影片给学生看。让学生能够耳濡目染,逐渐得以熏陶。

  在社会发展过程中,由于一些负面现象的出现,掩盖了很多的正能量,使得人们的情感变得越来越冷漠。人们的怜悯之心逐渐被深埋。社会需要怜悯,新的一代青少年更需要怜悯。否则,我们的社会就会变得让人心寒,我们教师终会成为历史的罪人。班主任关注的不仅仅是学生的成绩,更重要的是学生的优秀品质的培养。

  班主任还要注重培养学生自信、坚韧的性格。一个人如果不自信,没有坚韧的性格。只会一事无成。自信是人格的核心,作为人的发展,自信是步入成功大门的一把钥匙。因为,人的行为是受思想观念制约的,有什么样的思想观念,就会产生什么样的行为,也就会产生什么样的结果。一个人的成功,往往依靠自信这样一种自我感觉。这种感觉会引你勇往直前,战胜困难取得成功。班主任无论何时、何种情况下都要在学生面前展现非常自信、坚韧的形象,学生被逐渐感染而形成自信和坚韧的性格。一个低质的生命、脆弱的生命、不健康的生命是不能够影响出健康、有活力的生命的。班主任也可以举出一些典型的例子列举给学生。比如马云曾说过“今天很残酷,明天更残酷,后天很美好,但是绝大多数人都死在了明天晚上。当你支撑不住的时候,就是半跪着也要挺下去。绝境中,没有人能够帮你的时候,要学会用你的左手去温暖你的右手。”

  叶圣陶先生说“原来教育这个词儿,如果解释得繁复,几本书未必能说完;简单的解释,一句话就可以说尽,就是‘养成好习惯’。所谓教育,无非是各方面给学生好的影响。使学生在修养品德,锻炼思想,充实知识,提高能力,加强健康各方面养成好的习惯。”教育是(耳濡目染)濡化的过程,是学生受感化与影响的力量,形成习惯的过程。班主任应该注重学生一些良好习惯的培养。比如:整洁、守时、效率、专注、倾听等。班主任在布置班级文化、摆放物品、教室内外卫生以及自身穿着都要注意整洁、干净。要让学生学会整理自己的课桌,保持课桌下的地面及墙面的干净。班主任要做好表率,穿衣、办公桌都要保持整洁干净,这样才能逐渐感染学生。

  班主任还要培养学生守时、效率、专注等习惯。班主任无论看班还是上课,都要严格守时,说几点钟到就几点钟到,绝不迟到。有特殊情况,跟学生提前说。而且我们做事要风风火火、雷厉风行,绝不拖沓,注重效率。一旦做起事来就要十分专注。班主任具备这些好习惯,才能影响学生。要求学生去做时才有较好的执行力。此外,班主任还应该学会倾听,别动不动就发火,要善于倾听学生的倾述。这样才能更好地了解学生、尊重学生,学生才会愿意跟班主任沟通。有利于班主任真正地了解学生的内心,处理学生问题时才不会极端,以免造成学生与班主任心理上的隔阂。同时,也会逐渐影响学生,使学生养成倾听别人说话的习惯。对他们将来进入社会很有好处。

  好习惯受用终身。拖延磨蹭的不良习惯是很多人一生失败的最普遍原因,缺乏坚韧的习惯是大多数人不能取得成功的主要因素。形成良好生活与学习习惯胜过所学的任何知识,是学生一生的宝贵财富。学生形成好习惯不仅有利于学习,更受用终身。爱因斯坦说:当你把学校教给你的所有东西都忘掉之后,剩下来的就是教育。而我们恰恰是运用剩下的东西去思考,去战胜困难,去创造我们的幸福。知识忘记了,能力沉淀下来;灌输的忘记了,熏陶的沉淀下来。剩下的东西越多说明教育越有效果,啥也没剩的教育就是无效的教育。

  中国有句古话“水不激不活,人不激不奋。”德国教育家第斯多惠也说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、激励与鼓舞。”这句话是很有道理的。学生需要激励,而激励要讲究艺术。正确的激励是一种唤醒和鼓舞,能使学生茅塞顿开,并成为鞭策他们终生的力量。

  在课堂教学和班级管理中,班主任就应该时刻注意用积极的语言建立起有效的反馈机制,从而为学生的学习创建积极的氛围,使他们能建立起一个有利于学习的良性循环的习惯与机制。“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水”。所以,干巴巴的没有饱含真情与爱的表扬是换不回学生的乐学之心的。因此,激励学生必须建立在关爱、尊重、理解、宽容的基础之上。让学生感受到班主任发自内心的关爱和尊重。即使学生犯了错误,批评学生时也要适时、适度、适当,必须带有关爱与友善。而不能带有泄愤与报复,学生是最能感受到的。必须让学生明白为什么挨批评?也要让他们(她们)感受到班主任是在真正地想帮助、关爱他们(她们)。激励要友善、批评要关爱,及时而不做作。班主任一定要在第一时间发自内心地去赞美学生的哪怕是不起眼的优点和进步,也要在最短时间内当面指出学生的错误,千万不要等到他们的下一个错误或良好表现来到时才想起去表扬或批评他们。

  总之,班主任的语言艺术很重要,总的原则是批评充满善意、责怪充满爱意、描述充满赞扬、回忆充满感恩、刻画充满激励、叙述充满风趣。

  随着社会的发展,经济体制的改革,人们的物质生活水平、家庭情况、健康状况、学习工作条件等都有了极大的改善;当代青少年学生很大一部分是独生子女的一代,是每个家庭都寄予厚望的一代,在物质上更是有求必应的一代。青少年似乎是很幸福、快乐和满足的。可是根据社会学者和心理学工作者调查发现,现在青少年学生的幸福感(幸福体验)并不如预想的高。究其原因主要有两个方面:一是家庭不注重孩子培养如何面对挫折,优厚的物质生活逐渐使孩子丧失幸福体验;二是学校没有注重学生幸福感的培养,更多的学校更注重的是升学率。缺失或较低幸福感的学生在学习上是“呆板”的,是没有激情的。表现出来的更多的呈现“被迫”的学习状态。这样就会造成不少学生厌学、逃学。即便学习比较“认真”的学生的状态也不是很好。一个班级的学生没有很强的幸福感,学生的成绩也就很难提升上去,学生呈现给老师、班主任的状态就是敷衍、应付。那么班级整体成绩也就很难上去。

  大到一个学校,小到一个班级的班主任,都应该注重学生幸福感、满意度的培养。班主任在这项工作中至关重要。班主任培养学生的幸福感要注重两个方面:一是归属与爱的需要的满足。班主任培养学生的归属感应该指导学生如何更好的与人合作、交流、互助,及与集体保持密切联系,归属需要如能得到满足,则有利于个体获得更多的集体支持,从而提高幸福感中的积极情感;学生需要爱,也需要别人指导他们如何体会爱和表达爱,老师应积极指导学生富有同情心,具有待人宽厚慷慨、愿意帮助他人的良好品质和修养,使学生体会爱心不仅会让他人感到温暖,也会给自己带来快乐和幸福。此外,班主任和授课教师还应该积极创造快乐、公正、温暖、幸福的班级和课堂氛围,使学生喜欢这个班集体和授课老师,提高学生的满意度和幸福感,让学生有归属感。如果一个班级的学生都喜欢、留恋这个班级,那么这个班级就能呈现积极向上的发展态势,无论整个班级的面貌还是成绩想不好都难。二是尊重需要的满足。为使尊重的需要得到满足,这里应该指出的是,班主任应教育学生,尊重既包括自立自强的自我尊重,又包括尊重别人人格、劳动成果等的对他人的尊重;同时班主任和授课教师要做到言传身教,以身作则。

  我们不可能做得到让学生时时刻刻时时处处都满意,我们能做的是让学生因为眷恋学校的生活,有他喜欢的教师和同学,而对人生充满激情。

  良好的思维习惯对一个人的影响是终身的,而它是要靠后天培养的。杜威说道:倘若值得担忧的危险只是缺少任何发展的话,所需要的系统训练可能少于目前的状况;但如果引起错误的发展,危险就大得多了。思维能力在道德上是中立的。既然人的思维有各种不同的方式,那么,思维能力就能使我们从对于本能、欲望和常规的奴性依附中解脱出来。同时,思维能力也带来了犯过失和错误的机会和可能性。为了取得称心如意的变化,就需要对思维能力作细致的教育上的引导。

  良好的思维习惯很多,对于学生而言大致可以分为两类:一是学习上的思维习惯;二是生活中的思维习惯。学习上的思维习惯需要各科教师进行系统培养。不同学科都有各自不同的学科思维,教师应多注重加强学生学科思维能力的培养。班主任除了注重培养学生学习思维习惯外,更应该注重学生生活思维能力的培养。因为良好的生活思维习惯不仅能很好地处理在生活中遇到的问题,也能帮助学生在学习上更加投入和专注,而不至于处理不好同学关系、师生问题而影响学习。良好的思维习惯很多,作者认为最重要的有辩证看问题、学会感恩、善于交友、自我满足等。

  王符说过:“生活需要一颗感恩的心来创造,一颗感恩的心需要生活来滋养。”鲁迅也说过:“感谢命运,感谢人民,感谢思想,感谢一切我要感谢的人。”胸怀感恩的心才会懂得爱自己、爱别人,也才能长久地感受到来自他人的爱,享受快乐,享受幸福的人生。常怀感恩之心,我们便能够生活在一个感恩的世界;常怀感恩之心,快乐就会永远与我们的人生相伴。班主任要引导学生学会感恩,学会感恩生活、感恩父母、感恩老师、感恩朋友......

  此外,班主任还要引导学生学会辩证地看问题、正确看待交友以及自我满足等。这些都有利于学生处理好生活中遇到的各种问题,也有利于促进学习。

  班级管理就是一种“文化实现”,“带班”就是要从“文化自觉”到“文化实现”的过程。班主任要积极创建自己的班级文化,形成班级文化与价值观念的归一。吴甡经典语录:人管人累死人,制度管人烦死人,文化管人管灵魂。成功的班主任不能只有教育思想还必须有管理思想,教育思想只有获得管理思想的支撑才有生命力。我相信,通过霍邱二中所有班主任的共同努力,霍邱二中一定能再上新台阶。祝愿霍邱二中明天会更好!

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